“收工不空手”，這個(gè)要求高不高？不高，也高。一個(gè)動(dòng)作，順手捎帶舉手之勞。然而又很高，無需耳提面命，或提醒，自動(dòng)自發(fā)情愿自覺。這樣的境界就高大上了。也許有人會(huì)吐槽，既然收工了，下班，空手與否是我個(gè)人的事情，無須大驚小怪。但在下以為，值得驚也值得怪。班組集體，不僅僅是人頭的組合，更是人手的集合，力量、智慧、愛的匯合。班組的實(shí)力來自何處？來自人人對(duì)分工的盡責(zé)，也來自人人的分擔(dān)與協(xié)作。二者缺一不可。雖然，有理論表明系統(tǒng)優(yōu)于個(gè)體，但個(gè)體卻是不可或缺的支持。
我們都被如此場景感染過，放學(xué)了，小學(xué)校門口人頭攢動(dòng)，孫子撲向爺爺奶奶，老人家們的第一個(gè)動(dòng)作就是接過碩大書包，分擔(dān)孩子的沉重，這當(dāng)然出于一家人的愛。毫不例外，肩負(fù)經(jīng)營重任的班組也需要家人般的愛。你甩手我甩手，那本該屬于自己的那份義務(wù)又有誰來承擔(dān)？空手的人多了，班組的事情還有人在意與牽掛么？班組容不得甩手掌柜。一旦“超脫”成了習(xí)慣，個(gè)體疏離集體，同時(shí)還會(huì)滋長自私、冷漠?！鞍倌晷薜猛嘟M”，緣分。大家的關(guān)系是相互依存，相互幫助，合作成長的模式。少數(shù)人善意發(fā)端，漸漸成為全班人的共同自覺。能幫別人一把時(shí)，一定要伸出自己的手?！皠e人跳舞的時(shí)候，你也該跳”，而不是跑步去打球，這就對(duì)了：從愛出發(fā)，承擔(dān)共享。
有些天真地想，考核或驗(yàn)收一個(gè)班組合格與否，換個(gè)方式如何？拋棄條條框框，規(guī)矩規(guī)定，申報(bào)填表。管理者請(qǐng)邁開雙腿，深入班組，到干活現(xiàn)場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，是否都在埋頭干活，是否井井有條，尤其注意觀察收工的時(shí)候，多少人手里提著東西，多少人空手大搖？班組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，熱情的工作意識(shí)，以及整個(gè)班組面貌與狀態(tài)——一目了然。